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O método baseia‑se em uma infraestrutura linguística sólida, adquirida de forma circular e gradual, com campos léxicos relevantes para a vida adulta e profissional. O progresso depende de método, esforço e constância, evitando tanto a pressa quanto a subestimação do tempo necessário para avançar.

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El valor del realismo en el aprendizaje

Como todo en la vida, cada alumno es único y cada uno sabe, o cree saber, lo que quiere. A veces tengo dudas de si sabe lo que necesita, pero sí controla sus tiempos y previsiones financieras. Hay factores externos que pueden influir en el proceso, y es necesario considerarlos; no hacerlo es mostrar una desconexión con la realidad del estudiante. Sin embargo, desde un punto de vista objetivo, basado en casi dos décadas de acompañamiento de alumnos adultos, profesionales y de alto nivel sociocultural, existen respuestas relativamente estables y con un margen de error pequeño.

En primer lugar, la escuela España Aquí es un espacio seguro: conoce qué hay detrás del proceso de adquisición de una lengua, qué viene por delante y cuál es el tempus real de cada ciclo. Y esto no es dilación, como algunos pueden pensar. Es realismo. En la vida, encontrarse con la autenticidad es fundamental para tomar buenas decisiones; evitarlo solo genera opciones que no cierran el círculo.

La escuela no entiende este proceso como algo fugaz, ni como una clase puntual para responder a una necesidad concreta —una presentación en español, por ejemplo—. Eso no es un proceso de aprendizaje, sino una ayuda momentánea, insuficiente para construir una solución sostenible a medio plazo.

Infraestructura y superestructura lingüística

España Aquí ofrece un escenario a corto, medio y largo plazo mediante sus ciclos de fluencia (primario, pleno, autónomo). Cada ciclo se sustenta en niveles, y estos en una infraestructura técnica: gramática, morfología, morfosintaxis, fonología. Todo ello se adquiere de forma circular, nunca lineal, mediante campos léxicos propios del mundo adulto y profesional, con el objetivo de que el alumno pueda representarse mejor —y representar mejor a su empresa— en contextos hispanoamericanos.

A lo largo del proceso, si se completa, el estudiante adquiere cerca de 50 campos léxicos que suman entre 5000 y 6000 palabras nuevas. No es algo menor: es un programa premeditado y científicamente eficaz. Nada de esto puede desarrollarse de manera precipitada; requiere trabajo, esfuerzo, metodología y también renuncia.

Los primeros niveles proporcionan la infraestructura básica para incorporar esos campos léxicos, siempre variables. No se debe olvidar que aprender un idioma no consiste en acumular diccionarios, sino en integrarlo en un contexto comunicativo, social y hasta político. Esta infraestructura es circular porque su uso es constante, sin importar el nivel. Para manejarla y acoplarla a la superestructura léxica se necesita exposición oral y cierta reflexión extralingüística. Dos enemigos frenan este crecimiento: la retracción del alumno y la mala estimación de los tiempos de adquisición.

@España Aquí 

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• 1. ¿Por qué el reconocimiento de los ritmos, necesidades y condicionantes externos del alumno es esencial para un proceso de aprendizaje realmente eficaz?
• 2. ¿En qué sentido la propuesta de la escuela evita soluciones fugaces y construye un modelo sostenible de adquisición lingüística?
• 3. ¿Cómo contribuyen la infraestructura técnica (gramática, morfología, fonología, etc.) y la adquisición circular a un desarrollo más profundo y consciente de la lengua?
• 4. ¿Qué consecuencias tiene la subestimación del tiempo de aprendizaje y la retracción del alumno en la evolución hacia la fluencia?